Paradigma conductista

En este paradigma, la enseñanza se define en términos de reforzamiento del aprendizaje, para generar cambios de conducta en los alumnos. Los reforzamientos utilizados en este tipo de enseñanza se deben dar de manera positiva, premiando conductas que se consideren positivas y no con el castigo de aquellas que no sean percibidas como tal.

El docente, estará encargado de depositar los conocimientos en los alumnos, el papel de este será determinante en la adquisición de conocimientos, pues bajo este paradigma, su papel es muy activo. Presenta la información a sus alumnos, la expone, emplea diversas estrategias para lograr conocimientos en sus alumnos. En este sentido, será de gran importancia, que el docente tenga claro los elementos que se involucran en la comunicación, que sirvan como base para la aplicación de sus estrategias y su posterior éxito en el aprendizaje de los alumnos.

El alumno, presentará un papel más pasivo que el docente, sin embargo, este se puede definir como un predictor activo, pues los diversos estímulos que se le presentan durante el proceso educativo, facilitan que pueda prever acciones, crear expectativas, en base a los estímulos y reforzamientos que tenga. Además, el alumno puede generar su propios reforzadores; mecanismos de autocontrol y autoeficiencia.

Se utiliza en gran medida la memorización y la comprensión para la elaboración de información, por lo que el alumno no solo debe recordar lo que el docente dice, sino que debe comprenderlo o decodificarlo para expresarlo nuevamente para sí mismo o los demás.

El conductivos utiliza el análisis detallado de las respuestas que tienen los alumnos para que estas sean reforzadas. El principal objetivo de este paradigma es la trasformación de la conducta.

En conclusión, para el paradigma conductista el estimulo informativo que se presenta en los alumnos no se considera aprendido, si este no muestra su impacto reflejado en los cambios de conducta del alumno.

Paradigma humanista

Tiene su propuesta centrada en el alumno, donde el docente solo se presenta como ayuda para que los alumnos puedan decidir sobre su persona, sus experiencias y logre una autorrealización en diversas esferas, se le proporcionan opciones para el crecimiento, autoconocimiento y la decisión.

Para este paradigma los alumnos son personas, cada uno con características individuales, ellos será la base de las decisiones educativas y todos los elementos utilizados en el aula y la clase deben estar encaminados para que cada una de las personas del procesos se realicen en plenitud.

La “educación democrática centrada en la persona”, es una propuesta humanista que establece la responsabilidad que debe atribuirse al alumno, en cuanto a su propio aprendizaje y educación. Los demás elementos educativos (contexto escolar, docentes, padre de familia y compañeros)  deben crear las condiciones favorables, para que este desarrolle sus capacidades, favoreciendo la creación de iniciativa y autodeterminación en los alumnos para que colaboren con sus semejantes y lograr objetivos, a la vez que desarrollan su propia individualidad.

La enseñanza humanista consiste en permitir que el docente impulse el aprendizaje de sus alumnos mediante la exploración de sus propias experiencias a través de diversas experiencias, por lo que enseñar resulta una actividad de gran exigencias puesto que debe permitir al alumno aplicar sus conocimientos en algo que le resulte agradable y al mismo tiempo adquiera nuevos conocimientos, desarrolle capacidades y habilidades.

Así es como es paradigma supone que la educación sea más flexible y el currículo se pueda aplicar de una manera más abierta, en el cual los alumnos logren los aprendizajes con un mayor sentido y se involucren de una manera total, permitiendo que conozcan nuevas formas para adquirir conocimientos en situaciones futuras.

Este paradigma tiene como finalidad ayudar a los alumnos a tomar decisiones sobre lo que quieren llegar a hacer, que formen su propia individualidad, a través del desarrollo potencial como personas, atendiendo sus necesidades,  proporcionando herramientas de autoconocimiento, crecimiento y decisión personal.  

En este tipo de educación que plantea el humanismo, se ha de adoptar una perspectiva global del alumno, buscar su desarrollo desde diversas esferas; personal, interpersonal, intelectual, afectiva y física. Por tal motivo, el docente debe de tener la capacidad para entablar comunicación con sus alumnos, permitir la expresión de ideas, de gustos y motivación dentro del grupo. Así como, proponer activadas de aprendizaje que puedan favorecer los aprendizajes, la aplicación de proyectos escolares que surjan desde el mismo grupo, puede ser un ejemplo de ello.

PARADIGMAS EDUCATIVOS

Qué es Paradigma:

Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación. La palabra, como tal, proviene del griego παράδειγμα (parádeigma).

En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se planteen.

Sinónimos de paradigma son modelo, patrón, ejemplo, molde, ideal, así como canon, norma o regla.

CUADRO SINÓPTICO DE LOS PARADIGMAS

PAPEL DE LOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN

A lo largo de los años y desde las primeras décadas del siglo pasado, han surgido diversas teorías que plantean métodos diferentes que permiten al hombre aprendizajes efectivos para su pleno desarrollo.


Nosotros como docentes hacemos uso de estas metodologías que manejan estos paradigmas, incluso cuando ni siquiera los conocemos, es así como, al estudiarlos, nos damos cuenta de que al impartir clases usamos lo que más se acerca a nuestras necesidades.


De ahí que la educación se está moviendo por caminos que poco consideran los cambios culturales y tecnológicos que permiten el progreso de las sociedades.

Podemos decir que los paradigmas son teorías básicas y muy importantes que nos permiten como docentes obtener la formación y en los diversos modos de aprendizaje del alumno.


Retomar aspectos de una o varias que nos lleve a la creación de nuestro propio modelo, pues no cabe duda que la educación necesita de un nuevo paradigma que vaya acorde con las necesidades de nuestra época, un paradigma que tenga un enfoque actual, donde la educación va más allá del aula de clases en una sociedad globalizada e interconectada por las tecnologías de la información.

Un paradigma que permita al ser humano desarrollar todas sus potencialidades y así tener la oportunidad de “reconstruir” o crear una nueva sociedad más productiva, equitativa y basada en la ética que permita el sano progreso de la misma.

El Paradigma Sociocultural

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

El paradigma sociocultural fue desarrollado por L. S. Vygotsky en la década de 1920.

Menciona que el aprendizaje significativo se logra sólo en un contexto social, es lo contrario a lo que está implícito en la teoría de Piaget, no es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interacción social.  

• El alumno construye su conocimiento ya que es capaz de leer, escribir y comunicarse con otros para saber sobre asuntos que son de su interés.

Vygotsky se centra en el tema de la medición de instrumentos socioculturales, pues la considera fundamental para la disciplina psicológica y argumenta que la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.

La enseñanza se coordina con el desarrollo del niño para promover niveles superiores tanto de avance y autorregulación.

El alumno debe de ser visto como un ente social, protagonista de y producto de las múltiples interacciones sociales en las que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

El maestro es un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo. Es también un mediador de la cultura social que genera un clima de confianza en el aula.

• La zona de desarrollo próximo es la distancia existente entre el nivel de desarrollo real del niño y que es expresada en forma espontanea o autónoma y el nivel de desarrollo manifestada con el apoyo de otras personas.

 

Metodología de la Enseñanza:

Método experimental-evolutivo: intervención artificial por parte del experimentador en el proceso evolutivo, para observar cómo se dan los cambios en los procesos.

Método genético comparativo: uso de una interrupción "natural" del desarrollo donde se observan los cambios en los procesos y se comparan con otros donde no ha ocurrido alguna alteración.

Método microgenético: estudio microgenético de un proceso psicológico.

La evaluación es considerada como dinámica pues no solo se dirige a los productos del nivel de desarrollo real de los niños que reflejan los ciclos evolutivos ya completados, sino a todo para determinar el nivel de desarrollo potencial.

MÁS SOBRE CONDUCTISMO

EL PARADIGMA CONDUCTISTA

Skinner es uno de los principales representantes de este paradigma, él enuncia que la enseñanza debe estar basada en consecuencias "positivas" y no en procedimientos de control aversivo.

Define la enseñanza en términos de reforzamiento del aprendizaje; la enseñanza es el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno.